#齐司礼# 在得知齐司礼是白檀味儿之后 疯狂尝试找到有白檀味的物件 买来几样试闻 大致的感觉是:初闻微苦 很难喜欢上 只得放置在其他房间 过几天无意间经过突然觉得好闻 可以捡拾起来 然后放在床边 时常做噩梦的我得到一夜无梦安眠 很是惊喜 也很是依恋这若有若无的香气 觉得心里也有甜意。转念一想 这个过程像极了自己喜欢上他的过程 一开始不要说喜欢 简直是非常讨厌 曾经和朋友说过 说话这样损的人居然是乙游男主?!绝对不会攻略他 然后慢慢的…真香。本来觉得白檀和齐司礼怎么会搭上边 现在觉得恰如其分 白檀没有让我一见钟情 却让我历久弥新。一如他给我的感觉。
「 不要被动去等待,要主动去创造 」
(感觉我又要鸡汤了[衰]
工作以后,好像越来越难交朋友,我指那种真正的交心的朋友。
幸运的是,工作后依旧交了不少可以真正交心的朋友;无一例外的都是在无意在我的某一片文章某一段文字里,偶然相遇成为至交。
这算是文字带来的惊喜啦!
最初动笔,是因为关注的和仰望的博主和大咖都提到动笔输出的重要性。
(歪个楼,很喜欢一句话:没有记录就没有发生;现在回忆起之前在职场做品牌工作,从宏观上讲,一场品牌活动,只要记录和宣传做的好,现场的小瑕疵小失误可以忽略不计[衰])
刚开始,只是去等待被哪个事件或者书籍等触动有灵感了才动笔。现在,只要有时间,就会动笔,动笔的过程中,去培养和创造「心流」。
虽然我并没有成为作家的大志,但但凡在写作上稍有建树的人,没有人是被动等待灵感到来,大多是勤奋的主动行动去创造心流。
这个道理用在其他地方也work。
PS:那就记录下昨天北京到重庆的飞行—
1.机场大巴发车时间从半个小时一班到一个小时一班,我差点都准备打车走的时候它才来[睡]
2.机场大巴从大巴换成了最小的小巴,我问司机怎么换车了,司机说,现在哪有人啊[衰]
3.机场真的好冷清,值机/安检都没排队[偷笑]
4.3:30-6:30可以吃完午饭出发/落地吃晚饭的航班,居然提供了正餐[嘻嘻]航空业都内卷成这样了?
5.延误二十分钟起飞,居然提前一小时到达[允悲]延误后15:50-19:10,结果18:07落地,有史以来往返京渝最快的一次[傻眼]私以为,大概是天上飞机太少了吧 https://t.cn/E2P9Ssz
(感觉我又要鸡汤了[衰]
工作以后,好像越来越难交朋友,我指那种真正的交心的朋友。
幸运的是,工作后依旧交了不少可以真正交心的朋友;无一例外的都是在无意在我的某一片文章某一段文字里,偶然相遇成为至交。
这算是文字带来的惊喜啦!
最初动笔,是因为关注的和仰望的博主和大咖都提到动笔输出的重要性。
(歪个楼,很喜欢一句话:没有记录就没有发生;现在回忆起之前在职场做品牌工作,从宏观上讲,一场品牌活动,只要记录和宣传做的好,现场的小瑕疵小失误可以忽略不计[衰])
刚开始,只是去等待被哪个事件或者书籍等触动有灵感了才动笔。现在,只要有时间,就会动笔,动笔的过程中,去培养和创造「心流」。
虽然我并没有成为作家的大志,但但凡在写作上稍有建树的人,没有人是被动等待灵感到来,大多是勤奋的主动行动去创造心流。
这个道理用在其他地方也work。
PS:那就记录下昨天北京到重庆的飞行—
1.机场大巴发车时间从半个小时一班到一个小时一班,我差点都准备打车走的时候它才来[睡]
2.机场大巴从大巴换成了最小的小巴,我问司机怎么换车了,司机说,现在哪有人啊[衰]
3.机场真的好冷清,值机/安检都没排队[偷笑]
4.3:30-6:30可以吃完午饭出发/落地吃晚饭的航班,居然提供了正餐[嘻嘻]航空业都内卷成这样了?
5.延误二十分钟起飞,居然提前一小时到达[允悲]延误后15:50-19:10,结果18:07落地,有史以来往返京渝最快的一次[傻眼]私以为,大概是天上飞机太少了吧 https://t.cn/E2P9Ssz
宝宝睡前故事Day 475《捕捉儿童敏感期》
敏感期,一个接一个地出现
主人公:恒恒,2~3岁
小狗下坡
2岁1个月的恒恒入园两周多了。
昨天,老师们向几个小宝宝展示“小狗下坡”的教具。小狗从坡上缓缓走下来,发出悦耳的“嗒嗒”声。恒恒急切地拿起小狗,把小狗的头掉过去,想让它再从坡下走回去,可小狗只能从倾斜的坡上下来,不能回去。
恒恒又把小狗放在地上,发现它还是走不了。最后,他把小狗放到坡上,让小狗下坡。他则在旁边看着,脸上带着微笑。他的愉悦传给了每一位在场的老师。
(王莉)
《孙瑞雪》
发现是儿童的快乐之一。北京华亭幼儿苑的几个孩子或前或后都进入了空间智能的敏感期,如何满足这个时期的孩子们呢?一天,老师发现了“小狗下坡”的玩具,觉得它对孩子探索空间有帮助。果然,这个玩具让孩子在惊喜中又是观察又是实验,一会儿突然大笑,一会儿突然安静。整整一个下午,孩子和老师都沉浸在认知的喜悦中。
求助
恒恒的语言发展有点慢。他只能说单字或两个字的词,常常用“嗯嗯”声来求助。
那天早晨在游乐场,恒恒专注地摆弄着齐齐的摩托车。半小时后,他把小车推到满是小石子的地方,怎么也推不动了。一使劲儿,小车翻倒了!
一个小男孩正好经过,恒恒向他求助。我说:“恒恒,你可以请小哥哥来帮助你,对他说:'你可以帮助我吗?'”恒恒对小男孩说:“帮我。”刚走出几步的小男孩回头看了看恒恒,过来帮他扶起了小车,转头就走,我忙说:“恒恒,你应该对小哥哥说'谢谢'。”恒恒说:“谢谢!”看着奔跑着离开的小哥哥的背影,他眼中充满了感谢。
(王莉)
《孙瑞雪》
儿童要自我发展,这发展需要环境。教师的任务就是准备环境。儿童在一个环境中发展自我,这过程常常需要他人的帮助。教师的任务就是提供帮助。
怎样自然地设计环境和提供环境,使教师提供的环境和帮助在无意识中促进儿童不断发展,是我们一直在研究的课题。
小哥哥,你别走
今天气温较低,但户外空气湿润,洋溢着春天的气息。我和恒恒来到游乐场。孩子很少,但有一个小哥哥不离恒恒的左右,想和恒恒玩。
恒恒已经2岁3个月了。小男孩十分照顾他,看他骑着小车到转弯处或前方有障碍物时,小男孩都会加快步伐抢先跑到危险的地方。当恒恒停下车,要去玩其他设施时,小哥哥问他:“我可以玩你的小车吗?”
恒恒一巴掌打在小男孩脸上!小男孩难受地“哎”了一声。我立刻告诉恒恒:“这是粗野的行为,请你向小哥哥道歉。”恒恒说:“对不起。”我说:“如果不想给小哥哥玩,你可以说'不'。”
过了一会儿,恒恒又骑上小车,回头一看小哥哥没追来,就停下来看着小哥哥。
小哥哥早已原谅了恒恒。他刚向恒恒跑了两步,楼上的妈妈喊他了,他立刻转身向妈妈的方向。恒恒追了几步小哥哥,发现追不上,坐在地上伤心得哇哇大哭。
我跑过去抱起他,他伤心地用小拳头打着我。我给他解释了小哥哥走的原因,并说:“小哥哥喜欢你,老师也喜欢你,你心情不好,想哭就哭吧!”然后抱着他走来走去,过了好久他才慢慢安静下来,离开老师的怀抱,又去骑小车了。
(王莉)
《孙瑞雪》
正常儿童有两个优秀的品行——大孩子照顾小孩子,不打小孩子;小孩子打大孩子,大孩子不还手,不记恨。这不是教育出的道德品质,而是生命成长之后的正常状态,好像一个走过来的生命,转身在看身后尚未走来的生命而自然产生的全然的理解。所以让生命自然地成长,是最高的道德。
在这篇文章里,我们看到了一系列正常的心理状态:小小孩受到关爱和帮助还没有什么感觉,但他简单地建立起一种安全感和秩序感;他不愿意时就用打对方来表达;在很短的时间里他对大小孩产生了一种朦胧的依恋;他对大小孩的离去感到痛苦,这个痛苦的消解需要时间。
大小孩自然地照顾小小孩,同时试着去满足自己的愿望;被小小孩打时他并不生气;受到小小孩拒绝时也并不难过;事实上,大小孩在这个过程中能得到的发展和果实正在后面,可惜被他妈妈意外地打断了。
妈妈们叫孩子时很少先观察一下孩子正在干什么,谁知道有多少个宝贵的瞬间就被这样打断了?
拿掉剪刀
豆豆兴奋地拿起一把剪刀对老师说:“我要剪纸!”
正在看书的恒恒听见了,赶紧把书归位,也拿了一把剪刀对我说:“剪纸!剪纸!”
我拿了一张纸,放在恒恒打开的剪口上让他剪。恒恒的手部小肌肉群还没很好地发展起来,他两手一起用力,困难地、专注地剪着纸。在这期间,豆豆停止了剪纸工作,但他拒绝将剪刀归位。老师帮他归位了,但无意中把他的剪刀挂在了恒恒的挂钩上。
恒恒停止剪纸后,发现自己的挂钩上挂着剪刀,毫不犹豫地把那把剪刀扔到地上,再把自己的剪刀挂上去,然后平静地离开了。
(吕景玲)
敏感期,一个接一个地出现
主人公:恒恒,2~3岁
小狗下坡
2岁1个月的恒恒入园两周多了。
昨天,老师们向几个小宝宝展示“小狗下坡”的教具。小狗从坡上缓缓走下来,发出悦耳的“嗒嗒”声。恒恒急切地拿起小狗,把小狗的头掉过去,想让它再从坡下走回去,可小狗只能从倾斜的坡上下来,不能回去。
恒恒又把小狗放在地上,发现它还是走不了。最后,他把小狗放到坡上,让小狗下坡。他则在旁边看着,脸上带着微笑。他的愉悦传给了每一位在场的老师。
(王莉)
《孙瑞雪》
发现是儿童的快乐之一。北京华亭幼儿苑的几个孩子或前或后都进入了空间智能的敏感期,如何满足这个时期的孩子们呢?一天,老师发现了“小狗下坡”的玩具,觉得它对孩子探索空间有帮助。果然,这个玩具让孩子在惊喜中又是观察又是实验,一会儿突然大笑,一会儿突然安静。整整一个下午,孩子和老师都沉浸在认知的喜悦中。
求助
恒恒的语言发展有点慢。他只能说单字或两个字的词,常常用“嗯嗯”声来求助。
那天早晨在游乐场,恒恒专注地摆弄着齐齐的摩托车。半小时后,他把小车推到满是小石子的地方,怎么也推不动了。一使劲儿,小车翻倒了!
一个小男孩正好经过,恒恒向他求助。我说:“恒恒,你可以请小哥哥来帮助你,对他说:'你可以帮助我吗?'”恒恒对小男孩说:“帮我。”刚走出几步的小男孩回头看了看恒恒,过来帮他扶起了小车,转头就走,我忙说:“恒恒,你应该对小哥哥说'谢谢'。”恒恒说:“谢谢!”看着奔跑着离开的小哥哥的背影,他眼中充满了感谢。
(王莉)
《孙瑞雪》
儿童要自我发展,这发展需要环境。教师的任务就是准备环境。儿童在一个环境中发展自我,这过程常常需要他人的帮助。教师的任务就是提供帮助。
怎样自然地设计环境和提供环境,使教师提供的环境和帮助在无意识中促进儿童不断发展,是我们一直在研究的课题。
小哥哥,你别走
今天气温较低,但户外空气湿润,洋溢着春天的气息。我和恒恒来到游乐场。孩子很少,但有一个小哥哥不离恒恒的左右,想和恒恒玩。
恒恒已经2岁3个月了。小男孩十分照顾他,看他骑着小车到转弯处或前方有障碍物时,小男孩都会加快步伐抢先跑到危险的地方。当恒恒停下车,要去玩其他设施时,小哥哥问他:“我可以玩你的小车吗?”
恒恒一巴掌打在小男孩脸上!小男孩难受地“哎”了一声。我立刻告诉恒恒:“这是粗野的行为,请你向小哥哥道歉。”恒恒说:“对不起。”我说:“如果不想给小哥哥玩,你可以说'不'。”
过了一会儿,恒恒又骑上小车,回头一看小哥哥没追来,就停下来看着小哥哥。
小哥哥早已原谅了恒恒。他刚向恒恒跑了两步,楼上的妈妈喊他了,他立刻转身向妈妈的方向。恒恒追了几步小哥哥,发现追不上,坐在地上伤心得哇哇大哭。
我跑过去抱起他,他伤心地用小拳头打着我。我给他解释了小哥哥走的原因,并说:“小哥哥喜欢你,老师也喜欢你,你心情不好,想哭就哭吧!”然后抱着他走来走去,过了好久他才慢慢安静下来,离开老师的怀抱,又去骑小车了。
(王莉)
《孙瑞雪》
正常儿童有两个优秀的品行——大孩子照顾小孩子,不打小孩子;小孩子打大孩子,大孩子不还手,不记恨。这不是教育出的道德品质,而是生命成长之后的正常状态,好像一个走过来的生命,转身在看身后尚未走来的生命而自然产生的全然的理解。所以让生命自然地成长,是最高的道德。
在这篇文章里,我们看到了一系列正常的心理状态:小小孩受到关爱和帮助还没有什么感觉,但他简单地建立起一种安全感和秩序感;他不愿意时就用打对方来表达;在很短的时间里他对大小孩产生了一种朦胧的依恋;他对大小孩的离去感到痛苦,这个痛苦的消解需要时间。
大小孩自然地照顾小小孩,同时试着去满足自己的愿望;被小小孩打时他并不生气;受到小小孩拒绝时也并不难过;事实上,大小孩在这个过程中能得到的发展和果实正在后面,可惜被他妈妈意外地打断了。
妈妈们叫孩子时很少先观察一下孩子正在干什么,谁知道有多少个宝贵的瞬间就被这样打断了?
拿掉剪刀
豆豆兴奋地拿起一把剪刀对老师说:“我要剪纸!”
正在看书的恒恒听见了,赶紧把书归位,也拿了一把剪刀对我说:“剪纸!剪纸!”
我拿了一张纸,放在恒恒打开的剪口上让他剪。恒恒的手部小肌肉群还没很好地发展起来,他两手一起用力,困难地、专注地剪着纸。在这期间,豆豆停止了剪纸工作,但他拒绝将剪刀归位。老师帮他归位了,但无意中把他的剪刀挂在了恒恒的挂钩上。
恒恒停止剪纸后,发现自己的挂钩上挂着剪刀,毫不犹豫地把那把剪刀扔到地上,再把自己的剪刀挂上去,然后平静地离开了。
(吕景玲)
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