叔于田[插图]
先秦·佚名
叔于田，巷无居人。岂无居人？不如叔也，洵[插图]美且仁。
叔于狩，巷无饮酒。岂无饮酒？不如叔也，洵美且好。
叔适野，巷无服马。岂无服马？不如叔也，洵美且武。
为什么是“叔”
再读一首《叔于田》。这首诗好玩儿了。“叔”是我前面说过是一个亲热的称呼。称“伯”，就是称“大哥”，是一个敬重的称呼；称“叔”呢，就是一个亲切的称呼。为什么呢？“伯仲叔季”，“叔”和“季”是偏年轻的。称“大哥”的时候有一种依赖和敬重，叫“三哥”就有一种很亲切的感觉，因为他是年轻的。
这首诗写什么呢？“叔于田”，三哥打猎去了。“巷无居人”，街巷根本就没有人。“岂无居人？”那里是真的没有人？“不如叔也”，叔走了，那人也都不是人了。“洵美且仁”，“洵”是实在，和之前讲到的“且”一样，也是带有一种情绪的，实在是漂亮并且敦厚。“仁”在形容一个人的性格的时候就说是敦厚。“洵美且仁”，实在是漂亮又敦厚。你读的时候你要注意这个“洵”和“且”。
然后，“叔于狩”，三哥去打猎了。“田”和“狩”都是指打猎，“狩”一般是指冬天打猎的。不过在这里不要追究这个，他就是打猎去了。“巷无饮酒”，这个巷子里就没有喝酒的人。“岂无饮酒”，还是有人在喝酒啊，那些人喝酒怎么叫喝酒，灌马尿呢那些家伙！“不如叔也，洵美且好”，叔实在是漂亮，而且简直是完美无缺。“叔适野”，三哥到郊外去了。“巷无服马”，这个街巷里就没有骑马的人。“岂无服马？”也有骑马的人，那是骑驴子呢！“不如叔也，洵美且武。”叔实在是漂亮而又英武。
这首诗的解释各种各样，《毛诗》的解释是说“叔”是共叔段，就是《左传》里面郑庄公和他弟弟的那个故事。这首诗跟一个历史故事联系在一起当然也可以，但是不一定要那么去联系。另一种解释，就说这是女孩夸自己的情人，我读上去觉得真是很像，只有特别喜欢那个男生的人才会这么说。
这两首诗都很美。我非常希望我们上了《诗经》课以后，会对《诗经》感到很亲切，因为它是我们的文化基因，你读不读它，它都在你身上。你读的时候，就会觉得更亲切，更喜欢它。
先秦·佚名
叔于田，巷无居人。岂无居人？不如叔也，洵[插图]美且仁。
叔于狩，巷无饮酒。岂无饮酒？不如叔也，洵美且好。
叔适野，巷无服马。岂无服马？不如叔也，洵美且武。
为什么是“叔”
再读一首《叔于田》。这首诗好玩儿了。“叔”是我前面说过是一个亲热的称呼。称“伯”，就是称“大哥”，是一个敬重的称呼；称“叔”呢，就是一个亲切的称呼。为什么呢？“伯仲叔季”，“叔”和“季”是偏年轻的。称“大哥”的时候有一种依赖和敬重，叫“三哥”就有一种很亲切的感觉，因为他是年轻的。
这首诗写什么呢？“叔于田”，三哥打猎去了。“巷无居人”，街巷根本就没有人。“岂无居人？”那里是真的没有人？“不如叔也”，叔走了，那人也都不是人了。“洵美且仁”，“洵”是实在，和之前讲到的“且”一样，也是带有一种情绪的，实在是漂亮并且敦厚。“仁”在形容一个人的性格的时候就说是敦厚。“洵美且仁”，实在是漂亮又敦厚。你读的时候你要注意这个“洵”和“且”。
然后，“叔于狩”，三哥去打猎了。“田”和“狩”都是指打猎，“狩”一般是指冬天打猎的。不过在这里不要追究这个，他就是打猎去了。“巷无饮酒”，这个巷子里就没有喝酒的人。“岂无饮酒”，还是有人在喝酒啊，那些人喝酒怎么叫喝酒，灌马尿呢那些家伙！“不如叔也，洵美且好”，叔实在是漂亮，而且简直是完美无缺。“叔适野”，三哥到郊外去了。“巷无服马”，这个街巷里就没有骑马的人。“岂无服马？”也有骑马的人，那是骑驴子呢！“不如叔也，洵美且武。”叔实在是漂亮而又英武。
这首诗的解释各种各样，《毛诗》的解释是说“叔”是共叔段，就是《左传》里面郑庄公和他弟弟的那个故事。这首诗跟一个历史故事联系在一起当然也可以，但是不一定要那么去联系。另一种解释，就说这是女孩夸自己的情人，我读上去觉得真是很像，只有特别喜欢那个男生的人才会这么说。
这两首诗都很美。我非常希望我们上了《诗经》课以后，会对《诗经》感到很亲切，因为它是我们的文化基因，你读不读它，它都在你身上。你读的时候，就会觉得更亲切，更喜欢它。
这是有一颗诗心方能获得的快感，评陈年喜《有谁读过我的诗歌》
有谁读过我的诗歌
文/陈年喜
有谁读过我的诗歌
有谁听见我的饿
人间是一片雪地
我们是其中的落雀
它的白 使我们黑
它的浩盛使我们落寞
有谁读过我的诗歌
有谁看见一个黄昏 领着一群
奔命的人
在兰州
候车
赏析
最近收到陈年喜老师的签名诗集《炸裂志》甚是开心，匆匆拿起诗集读了起来，读到这首《有谁读过我的诗歌》就停下了，可以负责任的说：我读过了，而且读了不少。个人感觉，他的诗歌生活气息是比较浓厚的，正应了那句：诗歌来源于生活。叙事的部分充满故事性，情感的带入恰如其分，朴实的文字之下，蕴藏着诗思。而今天分享的这首诗，同样有这样的特点，诗虽短小，但意境悠远，像歌声起落，下面一同来欣赏下。
先说说标题“有谁读过我的诗歌”，一般用问句作为标题的诗是比较少见的，除非有特殊的用意。对这首诗来说，标题或许是一根引线，吸引读者切入诗歌，将更重要的内容展现，以达到述说的目的，如果已读完这首诗，想必会有更深的体会。接下来，对正文进行深入分析。
第一节，就两行，两句“有谁”并排起势，读起来很押韵，情感一下就上来了。诗歌与饿相对，无意间就产生了联系，我的饿，就成了诗歌的饿，结合文本来看，读者无形之中就成了消除饥饿的食物。既解了诗歌的饿，也解了诗人的饿。这或许是诗人在呼唤着读者，一起见证某个时刻。写得比较隐晦，但用意比较明确，是想邀请大家来读诗，希望能产生共鸣。
第二节，诗人在第一节已经做好了读者的心理建设，第二节开始以下的内容才是关键。诗人的取材是宏大的，“人间一片雪地”成了诗歌的背景，故事在这样的情境下展开了。在诗人的眼中，我们成了雪地上的雀儿，而接着的两句“它的白 使我们黑/它的浩盛使我们落寞”好似暗藏深意，具体是什么，就需要读者来推敲了。这里的意境显得颇为虚幻，大脑已浮想联翩，想要找到一个答案，但是没有标准答案。巨大的白和我们的黑，形成了势差，给人压迫和独孤感。而这白和黑延伸出来的意义，或许每个读者的脑补都不一样了，这样的留白，使得诗歌更加的开放开阔。
第三节，又出现第一节的“有谁”并排，这次的意象变化由内向外发展，从个人转向群体，由诗歌转向黄昏，仿佛来了一场大的变革。黄昏的人格化，给诗歌增添了更多情绪上的变化，意境的营造有了新的端口。也许这群在黄昏里疲于奔命的候车人，这时候更应该读读诗人的诗。也许诗人暗含了这样一种设想和期待，读读诗歌，心灵有了一方净土，生活就不那么苦涩了。
整首诗外表显得空幻，但静下心仔细琢磨一番，还是挺有滋味的。诗人不断的发问，和读者形成了互动，在互动的过程中，诗人完成了创作，读者完成了对诗的二次创作。可谓各取所需，诗歌的使命也达成了。
像这样有意味的短诗，对诗人和读者都是考验。诗人把握不好，就会弄巧成拙，读者察觉不到精髓，弃之如敝履。所以，写诗读诗，有一颗诗心，方能获得快感。
抛砖引玉，就诗论诗，以写代学，至此，就结束了。如果您有不同的看法，欢迎评论区交流。如果您有值得推荐的诗歌，欢迎留言告诉我，一同欣赏，共同进步。我是诗者格命草，欢迎关注，下期诗评见！#格命草[超话]# #格命草诗评#
有谁读过我的诗歌
文/陈年喜
有谁读过我的诗歌
有谁听见我的饿
人间是一片雪地
我们是其中的落雀
它的白 使我们黑
它的浩盛使我们落寞
有谁读过我的诗歌
有谁看见一个黄昏 领着一群
奔命的人
在兰州
候车
赏析
最近收到陈年喜老师的签名诗集《炸裂志》甚是开心，匆匆拿起诗集读了起来，读到这首《有谁读过我的诗歌》就停下了，可以负责任的说：我读过了，而且读了不少。个人感觉，他的诗歌生活气息是比较浓厚的，正应了那句：诗歌来源于生活。叙事的部分充满故事性，情感的带入恰如其分，朴实的文字之下，蕴藏着诗思。而今天分享的这首诗，同样有这样的特点，诗虽短小，但意境悠远，像歌声起落，下面一同来欣赏下。
先说说标题“有谁读过我的诗歌”，一般用问句作为标题的诗是比较少见的，除非有特殊的用意。对这首诗来说，标题或许是一根引线，吸引读者切入诗歌，将更重要的内容展现，以达到述说的目的，如果已读完这首诗，想必会有更深的体会。接下来，对正文进行深入分析。
第一节，就两行，两句“有谁”并排起势，读起来很押韵，情感一下就上来了。诗歌与饿相对，无意间就产生了联系，我的饿，就成了诗歌的饿，结合文本来看，读者无形之中就成了消除饥饿的食物。既解了诗歌的饿，也解了诗人的饿。这或许是诗人在呼唤着读者，一起见证某个时刻。写得比较隐晦，但用意比较明确，是想邀请大家来读诗，希望能产生共鸣。
第二节，诗人在第一节已经做好了读者的心理建设，第二节开始以下的内容才是关键。诗人的取材是宏大的，“人间一片雪地”成了诗歌的背景，故事在这样的情境下展开了。在诗人的眼中，我们成了雪地上的雀儿，而接着的两句“它的白 使我们黑/它的浩盛使我们落寞”好似暗藏深意，具体是什么，就需要读者来推敲了。这里的意境显得颇为虚幻，大脑已浮想联翩，想要找到一个答案，但是没有标准答案。巨大的白和我们的黑，形成了势差，给人压迫和独孤感。而这白和黑延伸出来的意义，或许每个读者的脑补都不一样了，这样的留白，使得诗歌更加的开放开阔。
第三节，又出现第一节的“有谁”并排，这次的意象变化由内向外发展，从个人转向群体，由诗歌转向黄昏，仿佛来了一场大的变革。黄昏的人格化，给诗歌增添了更多情绪上的变化，意境的营造有了新的端口。也许这群在黄昏里疲于奔命的候车人，这时候更应该读读诗人的诗。也许诗人暗含了这样一种设想和期待，读读诗歌，心灵有了一方净土，生活就不那么苦涩了。
整首诗外表显得空幻，但静下心仔细琢磨一番，还是挺有滋味的。诗人不断的发问，和读者形成了互动，在互动的过程中，诗人完成了创作，读者完成了对诗的二次创作。可谓各取所需，诗歌的使命也达成了。
像这样有意味的短诗，对诗人和读者都是考验。诗人把握不好，就会弄巧成拙，读者察觉不到精髓，弃之如敝履。所以，写诗读诗，有一颗诗心，方能获得快感。
抛砖引玉，就诗论诗，以写代学，至此，就结束了。如果您有不同的看法，欢迎评论区交流。如果您有值得推荐的诗歌，欢迎留言告诉我，一同欣赏，共同进步。我是诗者格命草，欢迎关注，下期诗评见！#格命草[超话]# #格命草诗评#
这是有一颗诗心方能获得的快感，评陈年喜《有谁读过我的诗歌》
有谁读过我的诗歌
文/陈年喜
有谁读过我的诗歌
有谁听见我的饿
人间是一片雪地
我们是其中的落雀
它的白 使我们黑
它的浩盛使我们落寞
有谁读过我的诗歌
有谁看见一个黄昏 领着一群
奔命的人
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最近收到陈年喜老师的签名诗集《炸裂志》甚是开心，匆匆拿起诗集读了起来，读到这首《有谁读过我的诗歌》就停下了，可以负责任的说：我读过了，而且读了不少。个人感觉，他的诗歌生活气息是比较浓厚的，正应了那句：诗歌来源于生活。叙事的部分充满故事性，情感的带入恰如其分，朴实的文字之下，蕴藏着诗思。而今天分享的这首诗，同样有这样的特点，诗虽短小，但意境悠远，像歌声起落，下面一同来欣赏下。
先说说标题“有谁读过我的诗歌”，一般用问句作为标题的诗是比较少见的，除非有特殊的用意。对这首诗来说，标题或许是一根引线，吸引读者切入诗歌，将更重要的内容展现，以达到述说的目的，如果已读完这首诗，想必会有更深的体会。接下来，对正文进行深入分析。
第一节，就两行，两句“有谁”并排起势，读起来很押韵，情感一下就上来了。诗歌与饿相对，无意间就产生了联系，我的饿，就成了诗歌的饿，结合文本来看，读者无形之中就成了消除饥饿的食物。既解了诗歌的饿，也解了诗人的饿。这或许是诗人在呼唤着读者，一起见证某个时刻。写得比较隐晦，但用意比较明确，是想邀请大家来读诗，希望能产生共鸣。
第二节，诗人在第一节已经做好了读者的心理建设，第二节开始以下的内容才是关键。诗人的取材是宏大的，“人间一片雪地”成了诗歌的背景，故事在这样的情境下展开了。在诗人的眼中，我们成了雪地上的雀儿，而接着的两句“它的白 使我们黑/它的浩盛使我们落寞”好似暗藏深意，具体是什么，就需要读者来推敲了。这里的意境显得颇为虚幻，大脑已浮想联翩，想要找到一个答案，但是没有标准答案。巨大的白和我们的黑，形成了势差，给人压迫和独孤感。而这白和黑延伸出来的意义，或许每个读者的脑补都不一样了，这样的留白，使得诗歌更加的开放开阔。
第三节，又出现第一节的“有谁”并排，这次的意象变化由内向外发展，从个人转向群体，由诗歌转向黄昏，仿佛来了一场大的变革。黄昏的人格化，给诗歌增添了更多情绪上的变化，意境的营造有了新的端口。也许这群在黄昏里疲于奔命的候车人，这时候更应该读读诗人的诗。也许诗人暗含了这样一种设想和期待，读读诗歌，心灵有了一方净土，生活就不那么苦涩了。
整首诗外表显得空幻，但静下心仔细琢磨一番，还是挺有滋味的。诗人不断的发问，和读者形成了互动，在互动的过程中，诗人完成了创作，读者完成了对诗的二次创作。可谓各取所需，诗歌的使命也达成了。
像这样有意味的短诗，对诗人和读者都是考验。诗人把握不好，就会弄巧成拙，读者察觉不到精髓，弃之如敝履。所以，写诗读诗，有一颗诗心，方能获得快感。
抛砖引玉，就诗论诗，以写代学，至此，就结束了。如果您有不同的看法，欢迎评论区交流。如果您有值得推荐的诗歌，欢迎留言告诉我，一同欣赏，共同进步。我是诗者格命草，欢迎关注，下期诗评见！#格命草[超话]# #格命草诗评#
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有谁读过我的诗歌
有谁听见我的饿
人间是一片雪地
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它的白 使我们黑
它的浩盛使我们落寞
有谁读过我的诗歌
有谁看见一个黄昏 领着一群
奔命的人
在兰州
候车
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最近收到陈年喜老师的签名诗集《炸裂志》甚是开心，匆匆拿起诗集读了起来，读到这首《有谁读过我的诗歌》就停下了，可以负责任的说：我读过了，而且读了不少。个人感觉，他的诗歌生活气息是比较浓厚的，正应了那句：诗歌来源于生活。叙事的部分充满故事性，情感的带入恰如其分，朴实的文字之下，蕴藏着诗思。而今天分享的这首诗，同样有这样的特点，诗虽短小，但意境悠远，像歌声起落，下面一同来欣赏下。
先说说标题“有谁读过我的诗歌”，一般用问句作为标题的诗是比较少见的，除非有特殊的用意。对这首诗来说，标题或许是一根引线，吸引读者切入诗歌，将更重要的内容展现，以达到述说的目的，如果已读完这首诗，想必会有更深的体会。接下来，对正文进行深入分析。
第一节，就两行，两句“有谁”并排起势，读起来很押韵，情感一下就上来了。诗歌与饿相对，无意间就产生了联系，我的饿，就成了诗歌的饿，结合文本来看，读者无形之中就成了消除饥饿的食物。既解了诗歌的饿，也解了诗人的饿。这或许是诗人在呼唤着读者，一起见证某个时刻。写得比较隐晦，但用意比较明确，是想邀请大家来读诗，希望能产生共鸣。
第二节，诗人在第一节已经做好了读者的心理建设，第二节开始以下的内容才是关键。诗人的取材是宏大的，“人间一片雪地”成了诗歌的背景，故事在这样的情境下展开了。在诗人的眼中，我们成了雪地上的雀儿，而接着的两句“它的白 使我们黑/它的浩盛使我们落寞”好似暗藏深意，具体是什么，就需要读者来推敲了。这里的意境显得颇为虚幻，大脑已浮想联翩，想要找到一个答案，但是没有标准答案。巨大的白和我们的黑，形成了势差，给人压迫和独孤感。而这白和黑延伸出来的意义，或许每个读者的脑补都不一样了，这样的留白，使得诗歌更加的开放开阔。
第三节，又出现第一节的“有谁”并排，这次的意象变化由内向外发展，从个人转向群体，由诗歌转向黄昏，仿佛来了一场大的变革。黄昏的人格化，给诗歌增添了更多情绪上的变化，意境的营造有了新的端口。也许这群在黄昏里疲于奔命的候车人，这时候更应该读读诗人的诗。也许诗人暗含了这样一种设想和期待，读读诗歌，心灵有了一方净土，生活就不那么苦涩了。
整首诗外表显得空幻，但静下心仔细琢磨一番，还是挺有滋味的。诗人不断的发问，和读者形成了互动，在互动的过程中，诗人完成了创作，读者完成了对诗的二次创作。可谓各取所需，诗歌的使命也达成了。
像这样有意味的短诗，对诗人和读者都是考验。诗人把握不好，就会弄巧成拙，读者察觉不到精髓，弃之如敝履。所以，写诗读诗，有一颗诗心，方能获得快感。
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