【厦门：“大小”联动激发思政课澎湃新动能】今年是集美学校建校110周年。新学期，厦门市集美区从幼儿园到高校，各个学段都在推进“嘉庚精神”进校园活动。
近年来，厦门利用“嘉庚精神”等本土资源，打破大中小幼各学段之间的围墙，成立多个合作共同体推进思政课一体化建设，“大小”联动，激发了思政课的澎湃新动能。
本土资源绽放思政课堂
刚刚过去的暑期，集美中学的学生志愿者们守候在陈嘉庚故居，为前来参观的游客讲述陈嘉庚捐建集美学校的故事。
陈嘉庚是著名爱国华侨，毛泽东同志称赞他为“华侨旗帜、民族光辉”。
陈嘉庚故居与集美中学仅一墙之隔。集美中学校长蒋思彬介绍，学校依托集美嘉庚纪念馆、鳌园、嘉庚故居、李林烈士纪念园、李林纪念馆等本土教育资源，开发了校本德育课程，并建立“嘉庚文化宣讲团”，组织学生当导游、做宣讲员，让他们在实践中接受教育。
不仅是集美中学，厦门许多学校都利用本土资源讲授思政课，发挥身边案例的教育作用。
在厦门二中，思政课教师刘潇在讲解高一年级《基层群众自治制度》一课时，提前带学生来到了厦门市海沧区洪塘村赤土社调研。该社是乡村振兴的示范典型。刘潇邀请村干部和村民现身说法，介绍本村的基层群众自治，并组织学生进行访谈。
回到课堂，刘潇并没有以自己讲授为主，而是让学生走上讲台，讲解新型乡村议事模式“赤土夜话”和赤土社的村规民约，并总结概括基层民主实践的形式与内容，使学生深刻认识到其根本意义。
在厦门信息学校专业课“城市轨道交通运营安全”的教学中，教师莫荥跳出课本，向学生讲起鹰厦铁路高集海堤段的修筑历史及工程难题，建设者们“移山填海”的英雄精神给学生们留下了深刻印象。
“我们主张把思政教育由课堂延伸到课外，用好本土资源，用身边的案例去说服学生，促进‘思政小课堂’与‘社会大课堂’的融合，真正培养学生的公共参与、政治认同等核心素养。”厦门市教育科学研究院基教室主任郭贯群说，目前，厦门有关发挥本土资源作用上好思政课的相关课题已有20多个。
师生跨校交流赋能一体化
怎样结合学段特点，让不同学段的学生认识英雄？在“厦门市大中小（幼）思政一体化教学”示范课上，新景幼儿园教师范苑播放了电影和动漫片段，让小朋友们明白了什么是英雄；翔安第一小学教师郭诗云从展示解放初期居民生活用品入手，讲解了社会主义建设中的英雄；中学教师以团课形式介绍了抗美援朝英雄；大学阶段，厦门城市职业学院马克思主义学院教师闫睿颖讲述了福建东山老县委书记谷文昌的故事。
为推进思政课一体化建设，集美区教育局、同安区教育局、厦门一中、厦门二中、厦门实验小学、集美幼儿园等多个单位都与厦门大学马克思主义学院、集美大学马克思主义学院签署了教育合作协议，共建大中小学思政课一体化建设实训基地。大学教师上思政课时如何顾及学生在中学学过的知识？中小学的思政课如何衔接？幼小衔接中有哪些思政话题？这些问题在交流碰撞中一一被破解。
“大小”联动的不仅是教师，还有学生。
“汉字就是一道光，中国人所有的知识、思想、情感都通过汉字一代代流传下来……”今年上半年，厦门大学“囊萤星火”青年学生宣讲团来到逸夫中学、厦门一中、五缘湾实验学校等开展专题宣讲。在厦门一中，宣讲团成员杨圆圆手执毛笔，在卷轴上书写“中国”二字，扎实的书法功底引来初中生们的阵阵赞叹。
厦门大学马克思主义学院副院长、教授原宗丽认为，大学生以朋辈身份与中学生进行交流，避免了生硬的说教，对中学生有着特殊的影响力。
联合教研稳步提升教师功力
前不久，厦门市同安区举行大中小学思政课一体化活动暨“苏颂精神融入思政课堂”主题教研。教研活动上，来自不同学段的教师分别展示了将苏颂精神融入课堂教学的技巧。
郭贯群认为，中小学教师在工作中更强调教学技能，与大学教师就同一话题进行共同研讨，能提升中小学教师的科研视野，让他们掌握更多的科研方法，对他们功力的提升帮助很大。
自2020年起，厦门市教育局根据课程要求，结合新近发生的重要时事，定期以“线上+线下”的方式，组织全市大中小幼思政（德育）教师“同备一节思政课”，让教师在思想碰撞中捕捉教育灵感。
开展课题研究是厦门市提高思政课教育教学水平的又一重要抓手。
厦门市教育局成立“厦门市大中小幼一体化德育体系建设策略研究”课题组，申报专项课题，深入研究并构建了纵向贯通大学、中职、中小学、幼儿园，横向涵盖课程、文化、实践育人的大中小幼一体化德育体系。集美区教育局、厦门二中等单位均申报厦门市大中小幼一体化建设课题，以课题来带动教师深入思考、总结经验、提升教育教学能力。
把社会主义核心价值观融入中小学教育全过程，目前已成为厦门所有教师的一项基本任务。具体如何融入？厦门以“手册”形式让教师们一目了然。
“厦门市社会主义核心价值观学科教育指导纲要”丛书，就是这样一套“手册”。它涵盖了语文、数学、生物等各学段的全部学科，作为教师开展课程思政的参考。
例如在高中生物必修1《分子与细胞》第五章第三节中，在讲到“细胞的衰老与死亡”时，“纲要”提出：要求学生课前搜集我国社会老龄化情况，分析老龄化带来的社会变化，学会关爱老人。
早在2007年，厦门就启动了“社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程”策略研究。2019年，厦门市教育科学研究院组织修订了“纲要”，该书涵盖大学、中职、中小学、特教、幼儿园的55门学科。2020年，又出版了“大中小幼社会主义核心价值观学科指导纲要”丛书，并配编了8本课程育人、文化育人、实践育人的《优秀案例选编》。这些书让各学科教师的课程思政开展得更为高效、便捷。（本报记者 熊杰）
近年来，厦门利用“嘉庚精神”等本土资源，打破大中小幼各学段之间的围墙，成立多个合作共同体推进思政课一体化建设，“大小”联动，激发了思政课的澎湃新动能。
本土资源绽放思政课堂
刚刚过去的暑期，集美中学的学生志愿者们守候在陈嘉庚故居，为前来参观的游客讲述陈嘉庚捐建集美学校的故事。
陈嘉庚是著名爱国华侨，毛泽东同志称赞他为“华侨旗帜、民族光辉”。
陈嘉庚故居与集美中学仅一墙之隔。集美中学校长蒋思彬介绍，学校依托集美嘉庚纪念馆、鳌园、嘉庚故居、李林烈士纪念园、李林纪念馆等本土教育资源，开发了校本德育课程，并建立“嘉庚文化宣讲团”，组织学生当导游、做宣讲员，让他们在实践中接受教育。
不仅是集美中学，厦门许多学校都利用本土资源讲授思政课，发挥身边案例的教育作用。
在厦门二中，思政课教师刘潇在讲解高一年级《基层群众自治制度》一课时，提前带学生来到了厦门市海沧区洪塘村赤土社调研。该社是乡村振兴的示范典型。刘潇邀请村干部和村民现身说法，介绍本村的基层群众自治，并组织学生进行访谈。
回到课堂，刘潇并没有以自己讲授为主，而是让学生走上讲台，讲解新型乡村议事模式“赤土夜话”和赤土社的村规民约，并总结概括基层民主实践的形式与内容，使学生深刻认识到其根本意义。
在厦门信息学校专业课“城市轨道交通运营安全”的教学中，教师莫荥跳出课本，向学生讲起鹰厦铁路高集海堤段的修筑历史及工程难题，建设者们“移山填海”的英雄精神给学生们留下了深刻印象。
“我们主张把思政教育由课堂延伸到课外，用好本土资源，用身边的案例去说服学生，促进‘思政小课堂’与‘社会大课堂’的融合，真正培养学生的公共参与、政治认同等核心素养。”厦门市教育科学研究院基教室主任郭贯群说，目前，厦门有关发挥本土资源作用上好思政课的相关课题已有20多个。
师生跨校交流赋能一体化
怎样结合学段特点，让不同学段的学生认识英雄？在“厦门市大中小（幼）思政一体化教学”示范课上，新景幼儿园教师范苑播放了电影和动漫片段，让小朋友们明白了什么是英雄；翔安第一小学教师郭诗云从展示解放初期居民生活用品入手，讲解了社会主义建设中的英雄；中学教师以团课形式介绍了抗美援朝英雄；大学阶段，厦门城市职业学院马克思主义学院教师闫睿颖讲述了福建东山老县委书记谷文昌的故事。
为推进思政课一体化建设，集美区教育局、同安区教育局、厦门一中、厦门二中、厦门实验小学、集美幼儿园等多个单位都与厦门大学马克思主义学院、集美大学马克思主义学院签署了教育合作协议，共建大中小学思政课一体化建设实训基地。大学教师上思政课时如何顾及学生在中学学过的知识？中小学的思政课如何衔接？幼小衔接中有哪些思政话题？这些问题在交流碰撞中一一被破解。
“大小”联动的不仅是教师，还有学生。
“汉字就是一道光，中国人所有的知识、思想、情感都通过汉字一代代流传下来……”今年上半年，厦门大学“囊萤星火”青年学生宣讲团来到逸夫中学、厦门一中、五缘湾实验学校等开展专题宣讲。在厦门一中，宣讲团成员杨圆圆手执毛笔，在卷轴上书写“中国”二字，扎实的书法功底引来初中生们的阵阵赞叹。
厦门大学马克思主义学院副院长、教授原宗丽认为，大学生以朋辈身份与中学生进行交流，避免了生硬的说教，对中学生有着特殊的影响力。
联合教研稳步提升教师功力
前不久，厦门市同安区举行大中小学思政课一体化活动暨“苏颂精神融入思政课堂”主题教研。教研活动上，来自不同学段的教师分别展示了将苏颂精神融入课堂教学的技巧。
郭贯群认为，中小学教师在工作中更强调教学技能，与大学教师就同一话题进行共同研讨，能提升中小学教师的科研视野，让他们掌握更多的科研方法，对他们功力的提升帮助很大。
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