我觉得之所以会出现类似于那样的“误解（误读）”，原因在于有些人把理解文本本身和自己（读者）由阅读文本所产生的感想、启发或者自己（读者）对文本的评价混淆了。这是很多人经常觉得自己读懂了但实际上却并没有准确理解的重要原因。据我观察，这也是很多人阅读理解——既包括语文阅读理解，也包括英语阅读理解——经常自我感觉良好，“啊，简单啊，我读懂了啊”，但是却经常答不对题得分低的原因。

要把对文本本身的理解和自己由读文本所生发的感想区分开来。作为读者，需要时刻提醒自己这一点。这样才能准确理解文本。

文本解读应该基于原文，从文本的结构、行文前后的一致性来解读文本，而不是随意从文本中摘出一个词、一句话、一小段来以偏概全，以随意选的某处来作为对整个文本主旨的理解。非常同意本书作者在最后（图3）说的，“历史上的任何一个文本，都可以从不同的维度、不同的细节来生发出新的意义，这种意义是开放的和难以穷尽的。但这并不是我们所说的文本解读；这种‘解读’无法实现忠于文本的还原性理解。”

#阅读# 《方法与案例：语文经典篇目文本解读》（罗晓辉 著）

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哈哈哈哈哈最后那句感觉作者都要被有些人动不动就扯什么“知人论世”给气疯了[允悲][允悲][允悲]

我也基本同意本书作者这里的观点——（语文）阅读理解，一定要从原文出发，基于原文、忠于原文去理解文本，而不是牵扯其他文本外的信息，不能把文本外的信息作为理解文本的依据，文本外的信息（作者、创作背景等等）应该是辅助的角色和定位，应该是“发挥印证性作用”。

不仅仅是讲语文阅读理解时我会这样给学生讲，在讲英语阅读理解时，我也这样给学生讲，基于原文、忠于原文去理解文本，不要带入过多的“场外信息”，尤其不能把“场外信息”当作了理解文本的主要依据。

#阅读# 《文本解读与阅读教学讲谈》（罗晓辉 冯胜兰 著）